建立沟通的心理前提：把孩子看成是孩子

把孩子看成是孩子的成人能够体认到，身心发展不成熟的孩子得学习各领域的知识才能健康成长，成人也必须时刻用爱心陪伴、进行指导。这是对孩子发挥保护的角色，必须具备特别的责任意识。“被保护者”这个名词今日几乎不再被使用，却最能表达这项观点。

被视为“被保护者”的孩子在等级制度中只能居于他的保护人之下，但孩子却不会因此受到任何负面影响（此段所谓的等级制度系指与生俱来的阶级制度，如父母和子女）。

我们可以用体育训练为例，来说明这点的重要性。不论进行哪一种体育项目的训练，都必须划分教练和学员的区别。前者制订训练计划，后者则要听从指导、进行训练。制订计划在此是个核心问题。教练对运动员的指导和演示，成人对孩子的指导不是为了培养单纯的接受命令者，而是为了帮助他们成为自信和自立的人。目前为止，没有一名奥运冠军和自信自立的成人是从天而降或者与生俱来的。不论是运动员还是其他人，他们的成绩都归功于他人的陪伴和帮助。

教练训练学员时，会不断指正学员的错误，让他们更加完善地完成动作，但这不是像在军营里一样采取专制手段，而是为学员提供积极的关怀。运动员开始学习一个全新的项目时，还是这个领域的新手。同样的，孩子也是生活领域的新手，两者的奋斗目标都是自我改善和学习，因此必须尊重阶级制度中的“上级”（教练／成人）。阶级制度中的上级，只是职能的分工使然，而不是自己要高人一等。这也符合成人和孩子的关系：成人并不是把自己置于孩子之上，而是直觉地知道，孩子需要引导和带领，因为他们还未完全发展成熟。

体育教练在训练开始时，重要的是今后要为某个体育项目取得成绩奠定基础。若学员都是新手，训练项目的持续性很重要，不能今天训练这个项目，明天又训练那个项目。只有经过多年训练，才能进行技巧讨论，讨论今后如何改善运动方式和提高成绩水准。把这些运用到孩子的成长发展过程中，就意味着较大的孩子才能逐渐进入决策过程。

然而，运动员训练过度往往是有害处的。整体来说，他们必须无条件按照教练的指导进行训练，否则就会出现所谓的认知障碍：如果我是网球运动员，训练时每次击球前还要考虑这样打是否适当，还是另一种打法更合适，那么对手击来的球早已不知去向。这里需要的不是技巧，而是击球时的本能反应。

如果学员不把教练看成是指导者，而是一个平等的队友，就会进行无止境的讨论，而不是常规的训练，这对提升运动水准并没有好处。

把孩子看成是需要发展生命的人，就是认为孩子仍然是孩子。

身为儿童心理学家，我完全可以跟这样的人进行沟通，因为我们说的对象是一样的。讯息的发送者和接收者在沟通时，理论上应该处于同一个频率。一旦沟通的一方在谈话时把孩子当成了伙伴，而我只把孩子当做孩子时，就会产生沟通困难。一方认为“孩子就是孩子”，另一方若是用其他关系模式来看待“孩子”，双方在截然不同的基础上交锋，必然是没有结果的对话。

─ ─摘自:《这样教，小皇帝变成好孩子》野人出版提供@